基本建成学习型社会的指标体系和实践途径研究

　　研究目的及研究方法：
　　随着知识经济与全球化的进展，构建终身学习体系、学习型社会已经成为一种世界趋势。英国、日本、韩国、瑞典澳大利亚等国都在构建学习型社会、大力推进终身学习的实践活动，丰富和完善学习型社会的制度框架，已成为国际组织和许多国家教育政策的重点内容之一。
　　中国是第一个将学习型社会确定为具体的、带有现实性的目标的国家。2002年党的十六大报告正式提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。党的十七大又重申“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。2010年党中央国务院颁布的《教育规划纲要》进一步提出到2020年“基本形成学习型社会”的战略目标。距离实现基本建成学习型社会的目标，仅有不到10年时间，但是，对于如何理解学习型社会，怎么构建学习型社会，基本建设学习型社会的指标和标准，有哪些以及如何实现这些指标等这些重要问题，国内的研究才刚刚起步，迫切需要从理论和实践上加以深入。
　　目前，我国对学习型社会的认识和界定还不尽一致，围绕学习型社区、学习型组织、学习型政府、学习型企业等一系列表述，还存在着口号性极强而又内涵不统一的现象。特别是还欠缺系统的、全面的，能为具体的学习型社会实践提供指导的研究，有关学习型社会建设指标的研究非常缺乏，现有的研究缺乏可操作的具体指标和评价方法。
　　本研究将在准确把握学习型社会内涵的基础上，提出我国构建学习型社会的指标体系及基本建成的标准，并选取部分地区进行测评，对国内一些地区的构建现状进行分析，找出这些地区建设学习型社会的优点和不足，通过案例分析研究我国在构建学习型社会的主要模式、存在问题，并在此基础上对我国目前学习型社会的构建提出政策建议，以促进我国学习型社会建设快速、健康发展。
　　研究价值包括以下几个方面：
　　1、对学习型社会等基本概念予以理论上的梳理和澄清
　　建立学习型社会的理论框架，对学习型社会的特征、内涵、外延予以界定，确立起符合国际趋势、立足基本国情的、切实可行的学习型社会概念，揭示学习型社会建设的发展阶段和主要任务。
　　2、建立具有可操作性、可量化和可比较的的学习型社会建设指标体系，为学习型社会建设实践提供指引和政策工具
　　通过应用综合评价方法，建立类似于联合国开发总署的人类发展指数（HDI）的学习型社会综合评价指数，衡量学习型社会建设的状况与成效，检测既定目标的达成度，发现学习型社会建设的进展和不足，引导学习型社会建设成为可操作的实践活动。
　　3、以指标测量为基础，揭示我国学习型社会建设存在的差距和问题
　　通过对我国典型地区学习型社会建设状况的测评，结合国内有关学习型社会建设的实践研究、参照国外建设学习型社会的成功经验，揭示处于转型期的我国学习型社会建设存在的差距和问题。
　　4、提出有关我国学习型社会建设实践路径的战略与政策建议
　　在理论和实践分析的基础上，提出建设学习型社会的政策建议，为国家和地区制定相关政策、开展学习型社会建设实践活动提供咨询和参考。