纵横信息数字化学习与优化小学生识字过程及提早进入阅读的研究

　　一、问题的提出
　　1、新世纪信息科技的迅猛发展,给全球带来了新的挑战和发展机遇.创建全民学习,终身学习的信息化学习型社会,促进人的全面发展,是关系到现代社会经济能否持续快速健康发展,全民族科学文化素质能否迅速提高的一项重要举措.为满足人们对新知识和新环境挑战的需要,应创设快捷便利的传播信息的条件,开放互动的学习机制,实现充分的信息流动,从而使人们在不断的学习和培训中提升自身能力,而这方面,先进的信息科技手段的普及尤为关键.与计算机教育应用诸多方面相比,输入法或许不起眼部分.然而中文输入法的革新,它是计算机革命的重要组成部分,是普及计算机应用的一个关键.推广应用优秀的汉字输入法，让更多人民大众掌握先进信息技术手段,是中国走向世界不可缺少的一步.
　　2、纵横汉字输入编码（简称“纵横码”），是由香港著名爱国实业家周忠继先生研究发明的，纵横汉字输入法具有“易学好用、输入快捷，繁简通用、词汇丰富，适用性强”等优点，并已在江苏、浙江、上海、北京、广东、广西、福建、贵州、西藏、新疆、香港等省市地区推广应用，取得较好的效果。
　　3、培养新型人才的需要
　　当今社会是一个信息时代，信息的获取、分析、处理、应用能力将作为现代人最基本的能力和素质高低的标志。信息社会要求的新型人才是全才，一方面要掌握高新的知识和技能，另一方面要能解决问题，既要有独创精神和信息能力，还要有不达目的不罢休的坚强毅力，以及为达到目的而能与他人合作的精神。学习者需要掌握计算机技能，驾驭计算机去搜寻检索信息，去进行信息的获取、分析、加工、利用、有效地运用计算机和所掌握的信息来解决学习、生活、工作中的各种问题。汉字输入法对个人来说，已逐渐成为一种日常生活技能。因此，加强师生纵横信息数字化学习，是强化教师和学生的信息素养是信息时代的需要，是教育新形势的需要，纵横信息数字化学习与研究有利优化学生识字过程，提早进入阅读，提高学生综合能力，培养学生创新实践能力。
　　二、理论基础
　　1、科学发展观。
　　2、应用信息化理论。
　　3、现代教学理论。
　　4、认知心理学理论。
　　5、建构主义理论。
　　三、研究的主要内容
　　根据小学低年龄阶段的身心发展特点，加强学生认知能力和实践能力的培养，加强学生动手能力的培养，鼓励学生积极探索，充分挖掘学生发展潜能，纵横信息数字化学习与研究，优化学生的识字过程，积累学生的识字词量，促进学生提早进入阅读。
　　自变量：纵横信息数字化学习与研究
　　因变量：优化学生的识字过程及促进学生提早进入阅读
　　通过对实验教师的培养，纵横输入法进行教学设计，加强信息数字化学习，以小学低年龄阶段学生为研究对象，如何运用纵横信息数字化学习与研究优化学生识字过程，不断积累词汇量，探索并总结信息数字化学习中如何优化各种学习过程，培养学习者纵横信息数字化学习中快乐学习与主动探索的学习精神、意志和品质，培养学生创新实践能力，让学生提早进入阅读。
　　四、研究方法
　　本子课题研究主要采用实验法、行动研究法、问卷调查法、比较分析法等实验方法，实验法要有明确的实验目的，要进行实验设计（要有实验假设，要对实验过程进行控制，要收集有关的信息和数据，案例。要对实验资料进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，以验证假设，选用什么研究方法，在实验研究过程可结合我校的实际和所选选题的具体情况而定。
　　五、预期研究成果：
　　1、形成“优秀实验课例”和制作“优秀多媒体课件等，总结优秀成功案例。
　　2、出版发表科研论文。
　　3、研究工作报告。
　　六、研究进程
　　第一阶段：预研究阶段（2008年8月）
　　1、成立课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。成立了以徐龙辉为组长，主任吴端华为组长和部校长周丽萍为副组长的课题研究领导小组，使课题小组获得强有力的支持。课题组成员的构成主要以年轻教师为主，涉及语文和信息等多个学科，为课题的顺利进行提供强大的保证。
　　2、研究小组参加理论学习和培训工作。认真做好相关的调查工作，课题组对学生已有的技能等进行问卷调查，为课题的实施提供有益的参考。
　　3、制定课题研究计划和实施方案。在前期充分学习的基础上，对课题题目进行了详细的研讨和论证，最终确定为《纵横信息数字化学习与优化小学生识字过程及提早进入阅读的研究》，并撰写课题研究的具体方案，规定了课题研究的时间安排和课题研究的具体任务。
　　4、举行课题隆重的开题仪式，标志课题研究工作步入了正轨。
　　第二阶段：初步探索阶段（2008年9月——2008年10月）
　　1、课题组成员进行第一次培训，主要培训内容为纵横输入法，并进行初步尝试。
　　2、积极探索纵横信息数字化如何优化识字过程，构建信息数字化时代下新的教学模式。
　　3、开展纵横信息数字化学习优化小学生识字过程的研究工作。
　　4、课题组成员进行第二次培训，主要培训内容为优秀课例展示，认真撰写学习心得
　　5、定期召开课题组交流会，互相交流研究进展情况。
　　第三阶段：反思交流阶段（2008年11月——2008年12月）
　　1、开展纵横输入法比赛，为加大识字量打好坚实基础。
　　2、收集学习心得等相关材料，进行资料分类整理。
　　3、召开课题组人员会议，进行纵横信息数字化学习优化小学生识字过程研究工作的中期小结与反思。主要总结前三个阶段的研究中存在的问题和进展的情况，确立第四阶段的研究任务和工作重点，进一步确立研究方向，分解课题中的任务，将课题的研究方向纵深推进。
　　第四阶段：深入研究阶段（2009年1月——2009年6月）
　　1、进行课例研究，推出优秀研讨课，并参与总课题组组织的优秀课例评比等活动，课题组成员集思广益、群策群力，提炼经验共同分享,提出问题共同探讨。
　　2、收集课题研究的典型课例的教学设计等文本材料，分类整理。
　　3、开展以“纵横助我识字”等为主题的电子作品设计比赛。
　　4、将相关的研讨结果和实践结果进行对比、交流，把提升的经验升华为理论。
　　第五阶段：总结阶段（2009年7月——2009年9月）
　　1、收集相关材料和研究成果，进行分类整理。
　　2、召开课题组人员会议，进行总结与反思。撰写期终结题报告。
　　3、接受总课题组评估、验收，发布与推广研究成果。
　　七、课题管理（略）
　　八、经费来
　　课题研究必要的支出计划和经费来源由学校提供。
　　贵溪市实验中学（原奥科学校）课题研究小组